Рекламный баннер 990x90px header-top
Рекламный баннер 990x90px header-bottom
Логопед - волшебник речи
Логопед - волшебник речи
14 ноября отмечается День логопеда — профессиональный праздник специалистов, занимающихся профилактикой, диагностикой и коррекцией речевых нарушений. Учитель-логопед Ирина Киприянова вот уже двадцать лет помогает десяткам учеников справляться с проблемами речи и развивать важнейшие коммуникативные навыки. Ее профессиональная карьера началась в коррекционной школе поселка Савинский, а затем судьба привела Ирину в город Мирный, где она нашла свое настоящее призвание, работая в средней общеобразовательной школе № 4.
Мы поговорили с Ириной Николаевной о ее профессиональном опыте, ежедневных заботах и пользе совместного чтения книг с детьми. В интервью вы узнаете секреты профессии логопеда, оцените значимость семейного чтения и получите советы родителям, мечтающим вырастить уверенных, счастливых и успешных детей.
- Ирина Николаевна, большинство будущих педагогов выбирают профессию школьного учителя или воспитателя детского сада, а почему Вы остановились именно на специальности логопеда?
- Первое мое образование связано с начальной школой — я окончила педагогический вуз и стала учителем начальных классов. Впоследствии продолжила обучение в университете, где получила дополнительную квалификацию учителя-олигофренопедагога с углубленной специализацией по логопедическому направлению.
Профессиональный путь начался в коррекционной школе поселка Савинский, затем меня пригласили работать учителем-логопедом в среднюю общеобразовательную школу № 4 Мирного. Профессия привлекает глубоким социальным смыслом — возможностью ежедневно вносить вклад в развитие детей, оказывая помощь тем, кому особенно важна поддержка специалиста. Видеть позитивные изменения в развитии речи каждого ребенка невероятно вдохновляет и дарит огромное чувство удовлетворения от проделанной работы. Благодаря разнообразию игровых методов и увлекательных занятий моя деятельность никогда не становится рутинной.
- Какие существуют особенности в деятельности именно школьного логопеда? Отличается ли Ваша повседневная работа от логопедической практики, скажем, в дошкольных учреждениях?
- Работа школьного логопеда значительно отличается от деятельности коллег в дошкольных учреждениях. Если логопед детского сада преимущественно решает задачи формирования первичных речевых навыков, то специалист школы сосредоточен на устранении нарушений как устной, так и письменной речи учеников. Работа направлена на исправление специфических ошибок в чтении и письме, характерных для школьников.
Деятельность охватывает широкий возрастной диапазон учеников — от первого до девятого класса. В работе с ребятами, у которых базовая речь уже сложилась, задача логопеда заключается в совершенствовании грамотности: работе над правописанием, усвоением норм русского языка, развитием умения строить развернутые высказывания и выражать мысли последовательно и ясно. Роль школьного логопеда выходит далеко за рамки элементарной коррекции произношения, включая формирование полноценных коммуникативных способностей ученика.
- Ирина Николаевна, насколько велика загруженность современного школьного логопеда? Какие проблемы являются наиболее распространенными у Ваших учеников?
- Загруженность современного школьного логопеда действительно высока, ведь, как и любому другому педагогу, ему приходится совмещать множество обязанностей. Помимо качественных индивидуальных и групповых занятий с учащимися, необходимо тщательным образом готовиться к каждому уроку, разрабатывать эффективные дидактические материалы, подбирать разнообразные игровые формы и упражнения, способствующие развитию речи. Немаловажной частью работы являются проверка письменных работ учеников, подготовка материалов для консультирования родителей и коллег-педагогов, участие в методических мероприятиях и выступлениях перед коллективом учителей.
Наиболее распространенной проблемой среди современных школьников остается нарушение процессов письма и чтения. Дисграфия и дизорфография, характеризующиеся систематическим появлением специфических ошибок в написании букв и слов, становятся серьезным препятствием на пути освоения школьной программы. Нарушения же чтения — дислексия — приводят к трудностям восприятия текста, замедлению скорости прочтения и искажению смысла прочитанного материала. Практика подтверждает тревожащую тенденцию увеличения числа детей с подобными проблемами каждый учебный год. Этот факт подчеркивает важность своевременной диагностики и эффективной коррекции речевых расстройств, поскольку они оказывают значительное влияние на успеваемость ребенка и его социальную адаптацию в целом.
- Назовите ключевые факторы, способствующие появлению нарушений речи у современных школьников.
- Сегодня существует большое количество факторов, негативно влияющих на развитие детской речи. Вот лишь некоторые из них: органическое поражение определенных зон коры головного мозга; замедленное созревание соответствующих мозговых структур, ведущее к задержкам развития речи; длительно протекающие соматические болезни; неправильная речь взрослых, находящихся рядом с ребенком, отрицательно сказывающаяся на формировании правильного звукопроизношения и лексического строя; двуязычная среда семьи; недостаточность регулярных речевых взаимодействий ребенка с окружающими взрослыми; неблагоприятная психологическая атмосфера внутри семьи, провоцирующая стрессы и тревогу, мешающие нормальной коммуникации; недостаточно внимательное отношение родителей к процессу становления речи ребенка; ранняя увлеченность современными гаджетами, которая сокращает вербальное общение и снижает потребность в живом диалоге.
- Работаете ли Вы самостоятельно или в тесном сотрудничестве с психологами и педагогами?
- В школе логопедическая работа проводится в тесном сотрудничестве с другими узкими специалистами – с педагогом-психологом и дефектологом, учителями начальных классов. Отклонения в речевом развитии обучающихся часто сопровождаются снижением познавательной активности, бедностью содержания коммуникативной, игровой и творческой деятельности. Поэтому целью узких специалистов и педагогов является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей работы, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие школьника.
- Ирина Николаевна, по Вашему мнению, кроме терпеливости и внимательности, какими качествами должен обладать профессиональный логопед?
- Профессиональный логопед обязан обладать несколькими важными качествами, позволяющими эффективно осуществлять свою работу. Во-первых, важно иметь развитую эмпатию — способность тонко ощущать эмоции ребенка, понимать его переживания и потребности, искренне сочувствовать ему в сложных ситуациях. Во-вторых, необходима способность выделять сильные стороны ученика, поддерживать уверенность в себе, отмечая даже небольшие успехи, помогая ребенку поверить в собственные силы и раскрывать скрытые таланты. Третье важное качество — умение устанавливать доверительный контакт. Не менее ценно владение искусством эффективного взаимодействия с родителями и коллегами, которое подразумевает готовность услышать каждую сторону, предложить конструктивные решения проблем, способствовать созданию единого подхода всех участников процесса коррекции. Эти качества позволяют создать благоприятную среду для успешного преодоления трудностей и достижения значительных результатов в работе логопеда.
- Что приносит Вам наибольшее удовлетворение в ежедневной практике?
- Наибольшее удовлетворение приносит живое общение с учеником, возможность творчески и индивидуально подойти к каждому ребенку и, конечно, видеть положительный результат своего труда.
- Роль семьи в успехах коррекционной работы с ребенком часто бывает решающей. Какой вклад должны внести родители в процесс коррекции дефектов речи своего сына или дочери?
- Велика роль семьи в коррекции речи детей. Родители должны не только помогать выполнять домашние задания, которые дает логопед, но и активно общаться со своим ребенком. Речь развивается не в вакууме. Речь развивается, чтобы уметь общаться. Чем больше разнообразных слов используют родители, тем более обширным будет словарный запас ребенка. Поэтому так важно дома учить стихи, песенки, называть окружающие предметы, описывать их, задавать вопросы, стараться развернуто отвечать на вопросы детей. Если дома постоянно говорят громко, торопливо, раздраженным тоном, то и речь ребенка будет такой же. В общении взрослому нельзя подделываться под детскую речь, сюсюкать, произносить слова искаженно. Если ребенок неправильно произносит какие-нибудь звуки, слова, не следует его ругать, передразнивать, а лучше дать образец правильного произношения доброжелательным тоном.
- Связано ли увеличение числа нарушений речи с современными технологиями и сокращением живого общения?
- Современная реальность характеризуется резким ростом числа детей с различными речевыми патологиями. Сегодня примерно половина младших школьников сталкивается с теми или иными дефектами речи. Статистика демонстрирует удручающую динамику: за последние десять лет количество таких случаев возросло более чем в шесть раз.
Специалисты подчеркивают, что причиной столь стремительного ухудшения ситуации стали серьезные изменения в социальных и культурных условиях жизни наших детей. Важнейшей причиной называют дефицит живого общения. Родители, занятые повседневными делами, часто заменяют себя электронными устройствами: телевизором, телефоном, компьютером. Дети лишаются привычных семейных традиций — совместного чтения книг, обсуждения сюжетов, веселых бесед с родными людьми. Вместо реальных разговоров современные технологии становятся основными собеседниками и наставниками подрастающего поколения.
- Есть ли особенности работы с детьми разных возрастных групп? Различаются ли подходы к младшеклассникам и подросткам?
- Главная цель учителя-логопеда в работе с младшими школьниками состоит в предупреждении возможных осложнений, возникающих при освоении навыков письма и чтения у первоклассников, а также в устранении специфических ошибок, возникающих у учеников второго-четвертого классов в процессе учебы. Основной задачей логопеда является создание оптимальных условий для развития правильной устной и письменной речи детей, обеспечение индивидуального подхода и устранение потенциальных барьеров, которые могут помешать успешному обучению и социализации ребенка.
В среднем звене чаще всего коррекционная работа проводится со школьниками, имеющими особые образовательные потребности. Подростки сталкиваются с трудностями при работе с текстовым материалом, при написании сочинений, при построении устных ответов, особенно по предметам гуманитарного цикла. Всё это определяет необходимость логопедического сопровождения таких обучающихся.
- Существует мнение, что многие дети приходят в школу неготовыми к обучению письму и чтению. Как логопед помогает ребенку подготовиться к освоению письменной речи?
- Дети допускаются к логопедическим занятиям после прохождения специальной комиссии (ПМПК), которая рекомендует необходимость посещения уроков логопеда. Для поддержки первоклассников в освоении письменной речи учитель-логопед проводит профилактическую работу, направленную на предотвращение появления дисграфии и дислексии.
Коррекционные мероприятия включают комплекс по развитию временной и пространственной ориентации, улучшению фонематического слуха и восприятия, изучению фонетики родного языка, различению отдельных звуков и букв, овладению навыком звуко-буквенного анализа и синтеза. Одновременно осуществляется работа по укреплению грамматического строя речи, формируется умение верно согласовывать слова в предложениях. Особое внимание уделяется развитию связной речи посредством составления рассказов по иллюстрациям, воображаемым ситуациям, выполнения заданий на пересказ текстов, запоминания стихов и чистоговорок, придумывания собственных историй. Такой целостный подход способствует существенному прогрессу в изучении письменной речи и улучшает общее интеллектуальное развитие детей.
Завершая диалог с опытным педагогом-логопедом Ириной Киприяновой, хочется подчеркнуть, насколько важной и необходимой является эта профессия. Именно благодаря таким специалистам сотни маленьких сердец находят дорогу к полноценной и радостной жизни, избавляясь от ограничений, вызванных речевыми нарушениями. Эффективность работы логопеда зависит не только от уровня его профессионализма, но и от искреннего желания помочь каждому ребенку раскрыть потенциал. Каждый родитель должен помнить, что регулярное посещение логопеда, начиная с раннего детства, способно предотвратить серьезные трудности в будущем. Чем раньше начата коррекционная работа, тем быстрее и легче ребенок преодолеет возникающие препятствия, став впоследствии успешным и счастливым человеком.
Беседовала Мария Малацион
Для справки:
Ирина Киприянова в 1991 году завершила обучение в Каргопольском педагогическом училище по специальности «учитель начальных классов». В 2006 году окончила Поморский государственный университет имени М. В. Ломоносова (г. Архангельск) по специальности «олигофренопедагог».
В 2016 году награждена почетной грамотой министерства образования и науки Архангельской области. В 2024 году удостоена Почётной грамоты Министерства образования и науки Российской Федерации. Член городской территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Мирного, участник регионального банка экспертов по оценке профессиональной деятельности педагогов для присвоения квалификационных категорий.
14 ноября отмечается День логопеда — профессиональный праздник специалистов, занимающихся профилактикой, диагностикой и коррекцией речевых нарушений. Учитель-логопед Ирина Киприянова вот уже двадцать лет помогает десяткам учеников справляться с проблемами речи и развивать важнейшие коммуникативные навыки. Ее профессиональная карьера началась в коррекционной школе поселка Савинский, а затем судьба привела Ирину в город Мирный, где она нашла свое настоящее призвание, работая в средней общеобразовательной школе № 4.
Мы поговорили с Ириной Николаевной о ее профессиональном опыте, ежедневных заботах и пользе совместного чтения книг с детьми. В интервью вы узнаете секреты профессии логопеда, оцените значимость семейного чтения и получите советы родителям, мечтающим вырастить уверенных, счастливых и успешных детей.
- Ирина Николаевна, большинство будущих педагогов выбирают профессию школьного учителя или воспитателя детского сада, а почему Вы остановились именно на специальности логопеда?
- Первое мое образование связано с начальной школой — я окончила педагогический вуз и стала учителем начальных классов. Впоследствии продолжила обучение в университете, где получила дополнительную квалификацию учителя-олигофренопедагога с углубленной специализацией по логопедическому направлению.
Профессиональный путь начался в коррекционной школе поселка Савинский, затем меня пригласили работать учителем-логопедом в среднюю общеобразовательную школу № 4 Мирного. Профессия привлекает глубоким социальным смыслом — возможностью ежедневно вносить вклад в развитие детей, оказывая помощь тем, кому особенно важна поддержка специалиста. Видеть позитивные изменения в развитии речи каждого ребенка невероятно вдохновляет и дарит огромное чувство удовлетворения от проделанной работы. Благодаря разнообразию игровых методов и увлекательных занятий моя деятельность никогда не становится рутинной.
- Какие существуют особенности в деятельности именно школьного логопеда? Отличается ли Ваша повседневная работа от логопедической практики, скажем, в дошкольных учреждениях?
- Работа школьного логопеда значительно отличается от деятельности коллег в дошкольных учреждениях. Если логопед детского сада преимущественно решает задачи формирования первичных речевых навыков, то специалист школы сосредоточен на устранении нарушений как устной, так и письменной речи учеников. Работа направлена на исправление специфических ошибок в чтении и письме, характерных для школьников.
Деятельность охватывает широкий возрастной диапазон учеников — от первого до девятого класса. В работе с ребятами, у которых базовая речь уже сложилась, задача логопеда заключается в совершенствовании грамотности: работе над правописанием, усвоением норм русского языка, развитием умения строить развернутые высказывания и выражать мысли последовательно и ясно. Роль школьного логопеда выходит далеко за рамки элементарной коррекции произношения, включая формирование полноценных коммуникативных способностей ученика.
- Ирина Николаевна, насколько велика загруженность современного школьного логопеда? Какие проблемы являются наиболее распространенными у Ваших учеников?
- Загруженность современного школьного логопеда действительно высока, ведь, как и любому другому педагогу, ему приходится совмещать множество обязанностей. Помимо качественных индивидуальных и групповых занятий с учащимися, необходимо тщательным образом готовиться к каждому уроку, разрабатывать эффективные дидактические материалы, подбирать разнообразные игровые формы и упражнения, способствующие развитию речи. Немаловажной частью работы являются проверка письменных работ учеников, подготовка материалов для консультирования родителей и коллег-педагогов, участие в методических мероприятиях и выступлениях перед коллективом учителей.
Наиболее распространенной проблемой среди современных школьников остается нарушение процессов письма и чтения. Дисграфия и дизорфография, характеризующиеся систематическим появлением специфических ошибок в написании букв и слов, становятся серьезным препятствием на пути освоения школьной программы. Нарушения же чтения — дислексия — приводят к трудностям восприятия текста, замедлению скорости прочтения и искажению смысла прочитанного материала. Практика подтверждает тревожащую тенденцию увеличения числа детей с подобными проблемами каждый учебный год. Этот факт подчеркивает важность своевременной диагностики и эффективной коррекции речевых расстройств, поскольку они оказывают значительное влияние на успеваемость ребенка и его социальную адаптацию в целом.
- Назовите ключевые факторы, способствующие появлению нарушений речи у современных школьников.
- Сегодня существует большое количество факторов, негативно влияющих на развитие детской речи. Вот лишь некоторые из них: органическое поражение определенных зон коры головного мозга; замедленное созревание соответствующих мозговых структур, ведущее к задержкам развития речи; длительно протекающие соматические болезни; неправильная речь взрослых, находящихся рядом с ребенком, отрицательно сказывающаяся на формировании правильного звукопроизношения и лексического строя; двуязычная среда семьи; недостаточность регулярных речевых взаимодействий ребенка с окружающими взрослыми; неблагоприятная психологическая атмосфера внутри семьи, провоцирующая стрессы и тревогу, мешающие нормальной коммуникации; недостаточно внимательное отношение родителей к процессу становления речи ребенка; ранняя увлеченность современными гаджетами, которая сокращает вербальное общение и снижает потребность в живом диалоге.
- Работаете ли Вы самостоятельно или в тесном сотрудничестве с психологами и педагогами?
- В школе логопедическая работа проводится в тесном сотрудничестве с другими узкими специалистами – с педагогом-психологом и дефектологом, учителями начальных классов. Отклонения в речевом развитии обучающихся часто сопровождаются снижением познавательной активности, бедностью содержания коммуникативной, игровой и творческой деятельности. Поэтому целью узких специалистов и педагогов является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей работы, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие школьника.
- Ирина Николаевна, по Вашему мнению, кроме терпеливости и внимательности, какими качествами должен обладать профессиональный логопед?
- Профессиональный логопед обязан обладать несколькими важными качествами, позволяющими эффективно осуществлять свою работу. Во-первых, важно иметь развитую эмпатию — способность тонко ощущать эмоции ребенка, понимать его переживания и потребности, искренне сочувствовать ему в сложных ситуациях. Во-вторых, необходима способность выделять сильные стороны ученика, поддерживать уверенность в себе, отмечая даже небольшие успехи, помогая ребенку поверить в собственные силы и раскрывать скрытые таланты. Третье важное качество — умение устанавливать доверительный контакт. Не менее ценно владение искусством эффективного взаимодействия с родителями и коллегами, которое подразумевает готовность услышать каждую сторону, предложить конструктивные решения проблем, способствовать созданию единого подхода всех участников процесса коррекции. Эти качества позволяют создать благоприятную среду для успешного преодоления трудностей и достижения значительных результатов в работе логопеда.
- Что приносит Вам наибольшее удовлетворение в ежедневной практике?
- Наибольшее удовлетворение приносит живое общение с учеником, возможность творчески и индивидуально подойти к каждому ребенку и, конечно, видеть положительный результат своего труда.
- Роль семьи в успехах коррекционной работы с ребенком часто бывает решающей. Какой вклад должны внести родители в процесс коррекции дефектов речи своего сына или дочери?
- Велика роль семьи в коррекции речи детей. Родители должны не только помогать выполнять домашние задания, которые дает логопед, но и активно общаться со своим ребенком. Речь развивается не в вакууме. Речь развивается, чтобы уметь общаться. Чем больше разнообразных слов используют родители, тем более обширным будет словарный запас ребенка. Поэтому так важно дома учить стихи, песенки, называть окружающие предметы, описывать их, задавать вопросы, стараться развернуто отвечать на вопросы детей. Если дома постоянно говорят громко, торопливо, раздраженным тоном, то и речь ребенка будет такой же. В общении взрослому нельзя подделываться под детскую речь, сюсюкать, произносить слова искаженно. Если ребенок неправильно произносит какие-нибудь звуки, слова, не следует его ругать, передразнивать, а лучше дать образец правильного произношения доброжелательным тоном.
- Связано ли увеличение числа нарушений речи с современными технологиями и сокращением живого общения?
- Современная реальность характеризуется резким ростом числа детей с различными речевыми патологиями. Сегодня примерно половина младших школьников сталкивается с теми или иными дефектами речи. Статистика демонстрирует удручающую динамику: за последние десять лет количество таких случаев возросло более чем в шесть раз.
Специалисты подчеркивают, что причиной столь стремительного ухудшения ситуации стали серьезные изменения в социальных и культурных условиях жизни наших детей. Важнейшей причиной называют дефицит живого общения. Родители, занятые повседневными делами, часто заменяют себя электронными устройствами: телевизором, телефоном, компьютером. Дети лишаются привычных семейных традиций — совместного чтения книг, обсуждения сюжетов, веселых бесед с родными людьми. Вместо реальных разговоров современные технологии становятся основными собеседниками и наставниками подрастающего поколения.
- Есть ли особенности работы с детьми разных возрастных групп? Различаются ли подходы к младшеклассникам и подросткам?
- Главная цель учителя-логопеда в работе с младшими школьниками состоит в предупреждении возможных осложнений, возникающих при освоении навыков письма и чтения у первоклассников, а также в устранении специфических ошибок, возникающих у учеников второго-четвертого классов в процессе учебы. Основной задачей логопеда является создание оптимальных условий для развития правильной устной и письменной речи детей, обеспечение индивидуального подхода и устранение потенциальных барьеров, которые могут помешать успешному обучению и социализации ребенка.
В среднем звене чаще всего коррекционная работа проводится со школьниками, имеющими особые образовательные потребности. Подростки сталкиваются с трудностями при работе с текстовым материалом, при написании сочинений, при построении устных ответов, особенно по предметам гуманитарного цикла. Всё это определяет необходимость логопедического сопровождения таких обучающихся.
- Существует мнение, что многие дети приходят в школу неготовыми к обучению письму и чтению. Как логопед помогает ребенку подготовиться к освоению письменной речи?
- Дети допускаются к логопедическим занятиям после прохождения специальной комиссии (ПМПК), которая рекомендует необходимость посещения уроков логопеда. Для поддержки первоклассников в освоении письменной речи учитель-логопед проводит профилактическую работу, направленную на предотвращение появления дисграфии и дислексии.
Коррекционные мероприятия включают комплекс по развитию временной и пространственной ориентации, улучшению фонематического слуха и восприятия, изучению фонетики родного языка, различению отдельных звуков и букв, овладению навыком звуко-буквенного анализа и синтеза. Одновременно осуществляется работа по укреплению грамматического строя речи, формируется умение верно согласовывать слова в предложениях. Особое внимание уделяется развитию связной речи посредством составления рассказов по иллюстрациям, воображаемым ситуациям, выполнения заданий на пересказ текстов, запоминания стихов и чистоговорок, придумывания собственных историй. Такой целостный подход способствует существенному прогрессу в изучении письменной речи и улучшает общее интеллектуальное развитие детей.
Завершая диалог с опытным педагогом-логопедом Ириной Киприяновой, хочется подчеркнуть, насколько важной и необходимой является эта профессия. Именно благодаря таким специалистам сотни маленьких сердец находят дорогу к полноценной и радостной жизни, избавляясь от ограничений, вызванных речевыми нарушениями. Эффективность работы логопеда зависит не только от уровня его профессионализма, но и от искреннего желания помочь каждому ребенку раскрыть потенциал. Каждый родитель должен помнить, что регулярное посещение логопеда, начиная с раннего детства, способно предотвратить серьезные трудности в будущем. Чем раньше начата коррекционная работа, тем быстрее и легче ребенок преодолеет возникающие препятствия, став впоследствии успешным и счастливым человеком.
Беседовала Мария Малацион
Для справки:
Ирина Киприянова в 1991 году завершила обучение в Каргопольском педагогическом училище по специальности «учитель начальных классов». В 2006 году окончила Поморский государственный университет имени М. В. Ломоносова (г. Архангельск) по специальности «олигофренопедагог».
В 2016 году награждена почетной грамотой министерства образования и науки Архангельской области. В 2024 году удостоена Почётной грамоты Министерства образования и науки Российской Федерации. Член городской территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Мирного, участник регионального банка экспертов по оценке профессиональной деятельности педагогов для присвоения квалификационных категорий.
10:20 14.11.2025 16+
Выбор редакции